Портфолио » Статьи » Записка ...
С.П. Королев
Записка студента преподавателю
Создано: 24.05.06
Редакции: 27.05.2006, 28.05.2006
Вступление
На написание данной записки (или лучше её даже называть “объяснительной”) меня подтолкнуло наличие большого количества разногласий между студентами и преподавателями в понимании сущности учебного процесса и его назначения.
Данной запиской я не смогу высказать мнение каждого, но я постараюсь максимально раскрыть собственный взгляд на данный вопрос, чтобы внести хоть какую-то ясность в понимание этой наболевшей проблемы.
Суть проблемы
Мы учимся. И каждый год мы сдаём контрольные работы, лабораторные работы и т.п. В процессе сдачи/защиты каждого вида работ преподаватели проводят с нами устный или письменный опрос. В результате чего они выявляют поразительно низкий уровень наших знаний. И у них чаще всего возникает всего один вопрос – "Зачем вы сюда пришли???".
На нескольких последующих страницах я постараюсь ответить на данный вопрос с моей точки зрения (как студента и как участника учебного процесса).
Но, чтобы понять всю глубину данной проблемы, нам надо взглянуть в корень. Чтобы это стало возможным, надо рассмотреть систему образования, культивируемую не так давно в СССР, и ту систему, в которую она превратилась сейчас.
С чего всё начиналось и куда это привело
Конечно же, я не могу однозначно говорить про образование в Советском Союзе, так как сам я в то время ещё не учился, но я всё же постараюсь. В своих рассуждениях я буду опираться на сведенья, полученные из литературы и рассказов более взрослых людей.
Для большей наглядности и простоты объяснения представим тогдашнее образование в виде простой схемы (рис. 1).
Рис. 1 – Структура системы образования СССР
Данная система была отменной! Государство думало за тебя, тебе оставалось только получать первоклассные знания в узкопрофильной области. Ты всегда мог быть уверен в завтрашнем дне (это вообще является отличительной чертой того периода). И данный механизм практически не давал сбоев: все хорошо учились, яростно служили партии, работали с утра до ночи на заводе, чтобы выполнить график и т.п. А что же случилось в результате развала этой налаженной машины? Система изменилась, даже лучше сказать «модифицировалась» (рис. 2).
Рис. 2 – Современная структура системы образования
Мы видим, что начальные звенья (школа, ВУЗ/ПТУ) у обеих структур на рис. 1 и рис. 2 являются одинаковыми. Так уже просто исторически завелось в нашем обществе, что каждый должен пройти школу и ВУЗ/ПТУ. Хотя я считаю, что подобный подход просто нельзя распространять на всех. Но это моё субъективное мнение, к которому мы ещё вернёмся к концу рассмотрения проблемы. Идём дальше. Мы видим, что в современной системе образования наравне с получением высшего образования находится ещё и подработок студента. Конечно же, можно возразить, что и в СССР многие студенты подрабатывали, но сейчас на подобные шаги толкает более высокий уровень нужды, нежели при Советском Союзе. Опускаясь ниже по схеме, мы можем видеть некоторое разветвление, представляющее собой варианты дальнейшей жизни студента по окончании обучения. Как мы видим варианта всего 3: работа где-нибудь, работа по специальности и безработица. Первый вариант является самым распространённым – студент заканчивает обучение, покупает газетку с объявлениями о работе или обращается за помощью к родителям, и в результате начинает работать на первой же попавшейся работе, используя недавно полученный диплом инженера (а с ним и полученные знания) только как доказательство законченного высшего образования, что сейчас требуется практически на любой престижно оплачиваемой работе. Вариант номер 2 – работа по специальности. Очень призрачный вариант, тяжело проглядывающийся в текущей ситуации. Почему? Хотя бы потому, что запросов на подобные работы достаточно мало и требования исключительно высокие. И самый последний вариант – безработица. В той или иной степени каждый студент проходит через данный этап, так как хоть в течение какого-то малейшего промежутка времени по окончании образования он всё-таки является безработным. А иногда этот период ещё и затягивается в силу того, что студент не может найти себе применение. Также именно безработица может толкнуть студента работать на любой работе. То есть – время изменилось, а система образования осталась той же. В результате:
- Полученные знания не актуальны Чего стоит хотя бы тот факт, что на некоторых предметах нас учат строить триггеры на лампах или выполнять электронные чертежи в среде MS-DOS. Подобным уже давно никто не пользуется в реальном мире!
- Полученные знания можно применять только на производстве Те знания, которые нам дают в университете дают возможность стать хорошим конструктором, но использовать их на прикладном уровне просто нельзя. Чего стоит хотя бы тот факт, что мы как акустики не умеем работать ни с микшерским пультом, ни с программными продуктами записи и обработки голоса. Я даже когда-то провёл простой опрос на нашем потоке. Он был представлен в виде прикладной задачи. Я представился как работодатель и сказал, что мне надо записать мою речь, отредактировать её: убрать запинки, заикания, «эканья»; сделать голосом более мелодичным и громким. За подобную задачу я готов был платить деньги. Так вот, взяться за неё согласился только 1 человек, который знал как реализовать все поставленные мною требования. Все остальные могли только записать мой голос (и то при помощи стандартных инструментов Windows, которые на выходе дают ужасное качество записи даже при хорошем оборудовании). А так как большинство наших заводов, на которых можно было реализовать себя как конструктора, закрыто, то и реализовывать себя практически негде.
- Мы не можем использовать наши знания для накопления новых Пропасть между полученными нами знаниями и современными запросами работодателей настолько велика, что накопление новых знаний равносильно самостоятельному изучению предмета. Это всё равно, что нас учат ездить на велосипеде, а работодатель требует водить грузовики.
- Процесс подачи информации настолько устарел, что ему просто нет места в настоящем Я постоянно развиваю свои знания во многих областях компьютерных технологий и для этого я хожу на большое количество семинаров, конференций и т.п. Так вот, на одном из таких семинаров директора европейских сертификационных центров рассказывали, что в настоящее время информации настолько много, что её просто нельзя (да и не возможно) запомнить всю! Они очень качественно доказали, что настоящий специалист не должен знать всё на зубок – он должен знать, где найти нужное решение в самые короткие сроки и как его применить в конкретной задаче. А чего же требуют от нас – учить многоэтажные формулы по физике, высшей математике, экономике… Зачем?????! Зачем нам всё это? Мы должны знать, где эту формулу найти и как её использовать. Всё! Это понял уже весь образованный мир и только нас учат как шпионов всё носить в голове. Тут в пример могу привести хотя бы свою работу как веб-разработчика (проектирование и разработка сайтов, информационной архитектуры и т.п.). Я не знаю тысяч стандартов, спецификаций, протоколов и пр.! Зато я знаю, где их взять и где, когда, что и как использовать в своих работах.
- Процесс обучения сопровождается уймой ненужных предметов, которые порождают избыточность информации и только усложняют обучение Чего стоит одна история, которую нам пришлось учить в университете во второй раз после того как она была полностью пройдена в школе. Или, например, правоведение. Зачем мне правоведение???! Если у меня будут какие-то вопросы по поводу закона – я обращусь к юристу. Если же у юриста будут вопросы по поводу акустики – он обратиться ко мне. Эта схема уже давно нашла жизнь в более развитых странах мира. И это ещё раз подчёркивает тот факт, что человек просто не может знать всё! И только мы готовим своих студентов быть разнорабочими.
Тут можно поставить исключительно «…», так как развивать данную тему можно бесконечно. Но я привёл эти примеры для того, чтобы показать, что неправильный подход порождает неправильный результат!
Собственный пример
А теперь я попытаюсь объяснить всё это на своём простом примере.
Я студент. То есть уже довольно таки самостоятельный как человек и уже полностью сформировавшийся как личность (по крайней мере, я именно так и считаю). Живу я уже отдельно от родителей (хотя сам я киевлянин) и в большей степени стараюсь надеяться на свои силы. И вот возникает довольно таки повседневная ситуация – мне надо что-то кушать, во что-то одеваться и за что-то оплачивать своё проживание. И я начинаю искать варианты решения данных проблем – начинаю подрабатывать. При поиске работы пытаюсь найти такую, в которой я хоть что-то понимаю. И были моменты, когда я даже пробовал найти работу по специальности инженера-акустика. Но я не подходил под большое количество требований к соискателю – запрашивались как широкие знания по разнообразным языкам программирования (которых мы и в глаза на кафедре не видели), так и по самому разнообразному оборудованию (с которым была та же история). То есть на работу я не попадал (притом, что, видя список требований, мне даже не хотелось пробовать). Поэтому мне приходилось использовать остальные свои знания для заработка. Эта ситуация довольно таки распространена.
Конечно же, можно подумать какое отношение имеет это к образованию? Но ответить на него очень просто – пока мои знания меня не начнут кормить, я их развивать не буду (а соответственно и учить мне ничего не захочется). То есть пока акустика не станет прибыльным для меня делом, я буду заниматься веб проектами. И пока я буду заниматься веб проектами, я буду учить только то, что связанно с веб и никак иначе. То есть знания по акустике так и дальше будут прибывать в плачевном состоянии.
Дальше. В начале данной записки мы задавались вопросом – «Зачем вы сюда пришли?». Ответ: мы сюда пришли исключительно из-за той сложившейся социальной ситуации, о которой я говорил ранее – каждый должен закончить высшее учебное заведение, чтобы считаться нормальным человеком, чтобы иметь возможность работать на нормальных работах и т.п.
Почему мы выбрали именно этот факультет и эту кафедру? Тут причины ещё проще – у кого-то хватило знаний только, чтобы поступить именно сюда, другие попались на рекламу (один мой одногруппник хотел стать на нашей кафедре звукорежиссёром, хотя сейчас он понял, что его мечта так и не осуществиться), остальные просто хотели откосить от армии и т.п.
Вывод
Исходя из всего вышенаписанного, я считаю, что нельзя нарекать исключительно на студентов. Это проблема общества в целом и конкретного высшего учебного заведения в частности. Мы должны пересмотреть подход как к образованию, так и к самой системе знаний. И тут никакие Болонские системы нам не помогут потому, что не многие старые преподаватели (коих в КПИ большинство) будут перестраивать программу под новые системы (а большинство из них даже текущие, «не болонские», положения не исполняют).
Поэтому я считаю, что пока студенты не увидят свет в конце тоннеля, вы просто не сможете их заставить учить. И до тех пор наша система образования так и будет представляться им как длинная дорога с большим количеством барьеров, которые надо преодолевать.
P.S. Данный документ ни в коем случае нельзя считать обвинением конкретного предмета или конкретного человека. Также его нельзя считать абсолютно объективным, но я просто больше не мог этого не говорить…
